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石家庄计划三年建四类特色高中群受关注 特色发展也需因时因地因需制宜

来源: 日期:2014-10-14 10:59:37 字体显示:

 

n          事实:

据中国教育报7月4日报道,石家庄市教育局出台《普通高中多样化发展三年行动计划(2014—2016年)》,利用3年培养学科建设项目类、职普融通项目类、中外合作办学项目类、拔尖创新人才早期培养项目类四大类特色高中群体。

学科建设项目类高中将突出学科建设特征,在数理、人文、书法等某一个或几个方面形成明显的学科优势。职普融通项目类高中开展普通高中和中等职业学校互转学籍、互认学分试点,构建普通教育与职业教育开放衔接的教育“立交桥”。

中外合作办学项目类学校将通过开办国际班或设置国际课程,整合中外高中教育优秀元素,实现中外课程相互影响、相互渗透;通过国际评价认证课程的开设,为学生搭建接受中外高等教育的“立交桥”。拔尖创新人才早期培养项目类学校将积极探索高中教育与大学教育的有机衔接,与高等院校、科研院所密切合作,实行独立编班,着力培养学生综合实践能力和科技素质。

n          声音:打造“特色高中群”绝非一日之功

“特色高中群”对今天的高中学校而言并非易事。以打造“国际化特色高中”为例,虽然目前很多高中学校开设了国际部、国际班,在开展国际理解教育、引进国际课程方面进行了探索与实践,但目前真正具有国际化特色的高中学校仍然屈指可数。此外,打造“学科特色高中”,要求学校在数理、人文、科技、体育、艺术等方面形成明显的学科优势,而学科优势的形成绝非一日之功。

“高中特色群”的打造需要有一个日积月累的过程,不可急于求成。学校特色是学校在相应理念引导下长期实践的结果,因此,找寻学校特色发展的路径,必须强化实践探索,也只有在实践中才能逐步形成稳定的、个性化的办学特色。没有时间的延续、经验的积累和文化的积淀也难以真正形成学校的办学特色。

避免流于形式的“特色高中群”。虽然地区和学校可能有创办特色高中的需求和动力,然而要想真正取得实效,还需要有一系列配套改革作保障,否则推动普通高中多样化发展、打造“特色高中群”很可能只是流于形式。

避免出现学校“被特色”。鼓励所有高中学校办出特色,并不意味着要让所有高中学校都成为特色高中,应避免简单依靠行政力量推动而导致学校为了特色而特色,甚至出现学校“被特色”的尴尬局面。在目前的环境和条件下,打造“特色高中群”应当以学校自愿参与为特征,不应强求所有学校进行“特色定位”,也不必人为地进行“特色归类”,而是要让一些条件和基础比较好的学校先行先试,待积累经验后再行推广。


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