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推行“零起点教学”需要后续制度作后盾

来源: 日期:2014-10-14 15:25:37 字体显示:

 

n          事实:

零起点教学(即默认每个新入学的一年级学生,是一张白纸,不知道任何小学期间的知识——汉语拼音、数学计算等等,在这个基础上,老师严格按照课程标准的要求和进度教课)作为减轻中小学生课业负担的一项重要举措,目前各地都在积极推进:2014年2月,浙江省教育厅发布《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》的通知,首次以文件的形式明确一年级新生入学后要坚持“零起点”教学;4月,杭州市教育局转发了省厅的通知,并制定了具体的实施方案,9月1日开始正式实行;7月,宁波市出台文件,从今年秋季起,在小学起始年级全面启动零起点教学;而在2013年9月,上海市已经在全市小学正式推行零起点教学。

8月13日、15日,钱江晚报聚焦此项政策的推进,其中关于“零起点教学,家长怎么看?”的调查结果并不乐观引起社会关注,主要表现在:

家长们“口是心非”——对零起点“没感觉”

在杭州,“零起点”教学理念得到家长们的认可,但并没有影响他们对报读各种幼小衔接班的热情。据杭州市青少年活动中心的沈老师介绍,活动中心今年一共开设了12个幼小衔接班,每班30人,全部爆满,招生要摇号。而这样的衔接班,已经开了10年。此外,在杭州一个30人的幼儿园班级,有25个家长给孩子报了幼小衔接班。更多家长表示,“现在大家都在学”“在上小学前,给孩子提前适应下,没坏处,总比上了学跟不上好。”

在上海,30个孩子没有一个零起点。据上海西外外国语学校语文老师介绍,按照“零起点教学”标准,班上30个同学没有一个零起点。而在谈及为什么让孩子学这么多超出他们本身能力的课程时,家长们纷纷表示担心孩子零起点会跟不上老师的教学进度。

老师们左右为难——怎样让孩子对课堂教学感兴趣

在班级学生程度高低不齐的情况下,“零起点”教学给很多老师带来了困惑。如果真的把所有的孩子当成一张白纸,老师教得会轻松些,但这样整齐划一的教学,会牺牲部分孩子对这堂课的兴趣。因此,课堂上,如何平衡真正零起点的孩子和提前学习的孩子之间的矛盾成为“零起点教学”的挑战之一。

n          声音:

推进“零起点教学”,需要以相关的制度规定为基础。如果幼升小仍然设有入学门槛,入学后还要分班,而入学和分班又都是通过考试或各种变相考试来进行,那么再怎么强调“零起点教学”,家长也不会甘于让孩子“零起点”。因此,推进“零起点教学”,严格执行幼升小免试就近入学,严禁小学分重点班、非重点班至关重要,即便是民办小学组织的“入学面谈”,也应当禁止各种类型的学科测试。

推进“零起点教学”,需要以相应的监管措施为保障。面对眼下“抢跑”学生众多的现实,课堂教学是否真正能够顾及到每一个学生,特别是那些“零起点”学生?教师的教学行为是否规范?对此加强监管必不可少。

n          相关链接:义务教育学校管理92条标准试行

为适应教育改革发展的新形势和新任务,全面贯彻教育方针,完善义务教育治理体系,深入实施素质教育,促进教育公平,推动义务教育阶段学校依法办学、科学管理,日前,教育部制定印发了《义务教育学校管理标准(试行)》并启动实验区工作。

《义务教育学校管理标准(试行)》共设92条管理要求,涵盖“平等对待每位学生、促进学生全面发展、引领教师专业发展、提升教育教学质量、营造和谐安全环境、建设现代学校制度”等六项管理职责,具体包括:义务教育阶段学校不举办任何形式的入学或升学考试;学校要布置学生家务劳动、举办校园开放日、保证小学生每天10小时、初中生9小时睡眠等。(来源:《中国教育报》,2014年8月7日)


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